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07 致年輕氣盛學友的信
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致周小芳同校某
小芳：
讓我輩先來談首批篇政工——咱倆一時還舉鼎絕臏從匣體上否認它的屬類。它不屬於閒書、詩篇或情詩是遲早的了。恁它屬於文選嗎？屬小品嗎？
我覺着它也不屬於隨筆。漫筆，常見，它屬於一種如何的章回體呢？望筆觸義，美妙默契爲雜文寫來的那一種。神州上古的士，對於寫稿這件事的作風頻繁是很穩重的，爲何又會漫筆寫來呢？偏向與他們對撰這件事所持的集體態度不可同日而語致了嗎？
事實上這二者並不矛盾。隨筆是一種一對一蒼古的章回體。只不過在邃不叫漫筆便了，謂“話”、“錄”、“談”等，屬一種對文藝和長法景色做斷想式忖量的詩文體。則不像今世動輒單篇鉅作的文藝辯論輿論那分條分目、條理清晰，卻不時於一言不發間，簡練有口皆碑出別人用斷簡殘編才說得察察爲明，甚至竟說微細澄的少許無知和規律；或透出別人之眼所遠非見、他人之心所不曾想的“文理”。故一篇好的短文的特點，那定點是見解獨具匠心，照度新穎又名正言順。比如洪荒的《文心雕龍》、邃古的《陽世重寫》，現代的《談藝錄》、《管錐編》，若擇其單篇欣賞，一概使工大獲誘，大徹大悟；而整本讀來，情又多常見富，統統的文學異文藝光景，幾毫無例外包羅。
小品是與瀏覽、賞玩體會、邊讀邊想的轉念、質疑與考慮相三結合的一種詩體。古這一種騷體雖有大藏經，但並不風行。北宋有一本正如頭面的書是《雪橋特寫》，就屬於這乙類。我在教室上講到的好詩句詞句，如“半截雲藏險峰塔，兩來船斷雨中橋”“黃葉當關道，青霜脆布袍”“說雲臺山垂座，談湖水在襟”，蓋引於《雪橋雜文》。五四季期，隨筆這一種書信體在神州文壇坦坦蕩蕩展示，也才着手以“雜文”指謂以上章回體。這乃以，文人多了，院校多了，士人多了。那是一個中文教誨的黃金秋。對於文學石鼓文藝的玩味評頭品足，內需育，更其需要失時的、超導的、工農差別論著會風的那一種發矇。所以五四序期，豈但是雜文，也是隨筆的金子光陰。
今日，小品依然故我是與閱讀關係精細的一種章回體。本來，它，尚未部分於文學文選藝，幾乎與整竹素的瀏覽發幹。之所以，也痛云云說——小品是披閱這一件事的沉凝功勞。吾儕的《來園》、《文音》中，不乏同桌們寫的這三類筆札，有的也寫得挺好。
小芳，談得太遠了，今日言歸正題。
你的功課，既也訛謬小品，那麼樣咱倆就不得不視之爲例文了。你的事情又非抒懷夾議的那一類範文，差寫景詠物的那乙類異文——它是記人記敘的二類。這二類可歸在“大散文”的界說中，按部就班魯迅教書匠的《慶祝劉和珍君》……
你的重要篇事情，陳述了一名業經步入了高校的雙差生在高中時的閱歷。但你在文中又勞而無功“她”而言述，而用的是老大人稱“我”——而“她”又大白地並訛誤你，故你在文題偏下，當有幾行親題，以向讀這篇稿子的人釋清這點。高爾基曾有外史性名著《我的大學》，你這一篇，何妨以《我的高中》爲題。坐備題款，文題中的“我”，本來就被判若鴻溝了是“她”。
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一位身世窮困的女實習生，將她高級中學期間的一段躬履歷講給你聽了，而你聽了從此公然寫了出來，本非徒是以告竣一篇事情。在這星子上，你和宇嘉同窗是一如既往的，都是將從旁人那裡聽來的事，以一種書信體寫了出去。分解嗬呢？導讀貴方的親自感受意於爾等的心髓了。對此爾等的眼尖，那總歸是一種怎麼着的意向呢？緣何爾等寫了出來，意望更多的人見狀，並一模一樣地沾染人家呢？在宇嘉彼時，是較清楚盡人皆知的。俺們讀出了對性靈的“惡”的惶惶然，讀出了對一種迕了最足足的淳的容的摸底，也領會了撰稿人致以得綦啞然無聲的憤慨。那怒氣衝衝堵住宇嘉爲演義立的結束，良民反思地浮現了出來。
但你的這篇課業，我集體以爲，想要表明的意圖，還不復存在表達得那麼認識秀外慧中。大好，“我”結果說，她固打入了大學，“卻覺友愛像一隻彈弓，一時半刻也難以停下來了”，這裡類似可在原話中再加兩句，如，“一煞住來，蹺蹺板就倒了。再轉到原速，仍須鞭抽。而本人重複不願被鞭抽了，故膽敢停”，並令吾儕嘆惋地說“我已很累，很累……”
“很累，很累”，差錯已將你想由對方的切身感覺直接抒的來意致以得隱約認識了嗎？爲何我說你還隕滅達得那不可磨滅扎眼呢？
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以我一言一行一名讀者羣以爲，《我的高中》一文中“我”的躬感觸，實非一番“累”字所能百分之百韞。似有一些欲說還休之苦。還“欲說”些哪門子？幹什麼“還休”？——是我這位讀者想要尤其明亮的。而“我”又未對你言。但你是首家個聽“我”報告的人，由你再口述給讀者，按秘訣，縱然“我”欲說還休，你也能比讀者羣對“我”的躬體會有更多感嘆。不然，你幾許不會鄭重地轉述給吾輩聽。你從“我”的講述中，當噍出更多的苦英英兒吧？吾儕領悟，一盤影視原帶，轉錄的過程，旗號常是會加強的。一種感應的轉述，三番五次亦然那樣。宇嘉婦孺皆知是分曉這幾分的，故他過小說所應許的無中生有方法，變本加厲了他的體會。你寫的過錯閒書，屬於磁性敘述體，口述記下的那一種。故我們弗成以務求你非要更何況捏合來火上加油你的間接經驗，但吾儕有理由要求你多給吾輩半你的邏輯思維……
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你一定讀過《聊齋志異》的。內部有些本事，蒲松齡每以“異史氏曰”的主意來品頭論足一期。一向，爲文之道，以蘊藉爲上；偶發性，也撥，以亮澤爲佳。切實可行到你的這一篇課業，我認爲做後一種抉擇似尤這麼些。偏差條件你也來一套周小芳式的“異史氏曰”——但生機，在末段，將你相好聽了“我”的報告日後的情緒，寫出那麼幾行來給俺們看。以咱們讀此篇，有一種閱的思想，即咱轉念到的，也希曉暢你能否瞎想到了。我輩更爲抱負，你構想到的，吾輩沒轉念到；由你的遐想，給咱以愈發的開採……站陪讀者的高速度這一來去想一想，即一篇小文，我輩也會需要融洽想得更深一層。說著作這一件空言際上亦然一種腦筋伎倆的自身訓練和陶鑄，正坐此。
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又，校友們對些許敘述體，還力所不及如數家珍。於是我的提出是——只要寫，先問小我，你將應用的，是哪一文體。文體倘確定，以最“正統派”的爲短文。這麼着建議，若一部分形而上學。我意乃指這麼樣的一種作文長河——先通四鄰之請求，寬解日後破之。其破，有底也。